第三章教育与社会发展答案
第三章教育与社会发展答案
基础篇
二、辨析题
1.教育受制于社会，所以教育要完全服从于社会的需要。
答：错误。题干的说法忽视了教育的相对独立性。
(1)含义：所谓教育的相对独立性，是指教育作为社会的一个子系统，可以对社会其他系统做出能动的反作用，如教育具有政治功能、经济功能和文化功能等。
(2)教育的相对独立性的表现：
①教育是有目的地培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会。
②教育具有自身的活动特点、规律与原理。
③教育具有自身发展的继承性与连续性。
(3)不能说教育具有绝对独立性。因为：
①教育的发展最终由政治经济制度和生产力决定，“超经济”“超文化”“超政治”的教育是不存在的。
②如果错误地认为教育有绝对独立性，那么将会丧失教育发展的社会基础和动力。
③教育与政治、经济、文化发展不同步，教育往往具有滞后性和长效性。
2.教育民主化就是教育机会均等。
答：错误。教育机会均等只是教育民主化的一部分。
(1)含义：教育民主化要求教育具有平等、民主、合作、能调动教育者与受教育者的积极性等特点。它包括教育的民主和民主的教育两个方面，前者是把民主的外延扩展到教育领域，使每个受教育者都享有平等的公民权利；后者指把专制的教育改造成民主的教育。
(2)民主化对教育变革的要求：
①教育机会均等。如包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源、教育机会和教育结果的均等。
②师生关系的民主化。如要求尊重学生、建立平等的师生观、调动学生的积极性等。
③教育活动、教育方式、教育内容等的民主化。如为学生提供更多的自由选择的机会，反对压抑儿童的个性，培养和提高他们的民主和参与意识等。
三、简答题
1.简述教育独立论。
答：(1)简介：1922年3月，蔡元培发表《教育独立议》,阐明教育独立的基本观点，成为教育独立思潮的重要篇章。
(2)主要观点：主张教育脱离政党、教会而独立。具体表现为以下四点：
①教育经费独立。
②教育行政独立。
③教育学术与内容独立。
④教育脱离宗教而独立。
(3)积极影响：
①该理论有助于反对帝国主义国家的文化侵略，推动了收回教育权运动的发展。
②在当时国家衰落的国情下，对于维持教育基本生存状态有其合理性。
(4)消极影响：
①教育独立在理论上行不通。因为教育独立性是相对的，教育的发展最终由政治经济制度和生产力所决定，“超政治”“超经济”“超文化”的教育是不存在的。
②教育独立在实践上行不通。政府与统治阶级不可能允许教育完全独立，文化、经济与教育发展客观上存在千丝万缕的联系，教育也做不到绝对独立。
2.简述教育万能论。
答：(1)简介：爱尔维修在启蒙运动时期抨击人的天赋不平等以及教育等级制的贵族理论时提出了教育万能论。
(2)主要观点：
①人的成长归因于教育与环境，“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”。
②充分肯定了人生来天赋平等，人的发展完全是由教育决定的。
(3)评价：
①在理论上，教育万能论高度肯定了教育在人的发展中的作用和意义。
②在时局上，在针对当时天赋不平等的旧观念方面，具有革新意义。
③局限性。该理论将教育视为人发展的决定因素，夸大了教育的作用，走向了极端。
3.简述教育的文化功能。
答：(1)教育的文化传承功能(传递、保存)。
教育传递着文化，它使年轻一代能迅捷、经济、高效地占有人类创造的精神文化财富的精华，迅速成长为具有摄取、鉴赏、创造文化能力的“文化人”。与此同时，教育将人类的精神文化财富内化为个体的精神财富，教育也就有了保存文化的功能。
(2)教育的文化融合功能(传播、交流与丰富)。
文化的传播与交流是向自身灌注生命力和新鲜血液的过程。教育作为传播、交流文化的重要手段和途径，是最积极、最有效的，教育也就有了丰富文化的功能。
(3)教育的文化选择功能(选择、提升)。
教育对文化的选择意味着价值的取舍与认知意向的转变，并且它是以促进文化自身的发展与进步为目的的。而学校教育在本质上就是一种文化价值的引导工作。
(4)教育的文化创新功能(创造、更新)。
教育通过创造新的思想与观念，发展社会科学技术并培养有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。
4.简述教育的社会流动功能及其意义。
答：(1)内涵：教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选、提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。
(2)意义
①教育已成为现代社会中个人社会流动的基础。享受教育的人能够选择自己从事的职业，参与建设集体的未来并继续学习。
②教育是现代社会流动的主要通道。现代背景下充分展现出教育的社会流动功能，保证了人口与人才的调整、转换与供应。
③教育深刻影响着社会公平。教育的社会流动功能关乎人的发展权利的教育资源分配问题，这是一种关乎自我实现的教育资源获得与利用的问题。社会公平其实质涉及教育机会均等和公平问题。因此世界各国实行普及义务教育，注重教育公平。
四、分析论述题
1.面对全球化，我们的教育应如何变革?
答：面对全球化，我们的教育应在以下方面做出变革：
(1)正确把握全球化与本土化的关系，明确教育发展的定位。教育本土化可以理解为全球教育思想与中国教育实际的融合，它是使全球教育思想转化为我国教育实际，并因而体现出本土特征的过程。本土化并不是割裂与传统文化的关系，一方面，传统文化改变了自己的固有形态，糅合了外来文化中的有利因素；另一方面，外来文化也改变了自己的表现形式，以适应传统文化的要求。本土化是外来文化与本民族传统文化相互沟通、相互融合的过程。由此可见，教育的本土化过程实际上是一个正确处理本土教育传统与外来教育因素关系的过程，既要立足本土，从本国实际出发，又要积极借鉴一切优秀的外来教育发展要素。
(2)辨识全球化给教育带来的影响，有意识地抵御全球化的风险。要认清全球化进程中产生的消极影响和风险：一是不要对全球化抱有太多的幻想，要认识到现有的全球经济体制本身存在着严重的不平等，经济全球化潜藏着巨大的风险，对教育来说也同样如此；二是作为发展中国家，我们必须认识到全球教育规范或标准的相对性，在这一前提下寻求教育多元发展的框架。也就是说，在某些情况下要注意摒弃同质化趋势，尊重教育的多样性，承认教育发展目标和组成部分的多样性。
(3)拓展全球视野，加强国际理解和全球意识教育。全球化视野中的中国教育，必须破除国别限制而顺应教育全球化的时代趋势。教育应超越国家的地域、政治、经济、文化界限，开展广泛的国际交流与合作。其核心是加强国际理解和全球意识的教育。
2.阅读材料，回答问题。
(1)说明上述材料体现了哪一理论观点。
(2)这一理论观点的具体表现是什么?
(3)结合第一问，说明该理论的影响。
答：(1)材料中体现的是布尔迪厄的再生产理论，布尔迪厄是该理论的主要代表人物。布尔迪厄认为，教育系统控制着文化资本的生产、传递和转换，是支配社会地位、形成社会无意识的重要体制，也是再生产不平等社会结构的主要手段。他用三个概念说明这个理论，即文化资本、惯习、符号暴力。
①文化资本是指借助不同的教育行动传递的文化物品，如我们具体的文化形态、文化商品和体制状态等。
②惯习是一种感知方式、思考、欣赏和行为方式系统，是历史、结构和社会化的产物。
③符号暴力指布尔迪厄以特殊符号暴力来解释统治阶级文化资本如何通过教育系统复制其专有的特权，进而使文化资本的不均符合社会阶层的不平等现象。
(2)具体表现
①学校教育行为是一种符号暴力。教育内容的选择具有武断性，反映了统治阶级的文化，而这种教育内容又是通过武断的方式强加给学生的。教育复制了再生产权力的关系。
②学校通过符号暴力，实现文化再生产。学校强加给学生统治阶级文化，有利于统治阶级子女的学业成功；有差异的学校教育强化了不同阶级文化资本的差异。
③文化再生产导致社会再生产。文化资本被制度认可后变成了一种资格，如文凭。通过学术差距转化为社会等级，完成从文化再生产到社会再生产的过程。
④自身身份的认同，不平等的合法化。由于再生产是通过将学术等级变为社会等级来实现的，因此社会等级的划分似乎建立在天赋与努力之上，从而使这一过程合法化了，而不去考虑背后的社会和文化因素。
(3)影响
①再生产理论揭示了教育对社会分层的影响，固化社会阶层，加剧社会分化。许多学者认为布尔迪厄提供了一个复杂的教育制度分析，发展了一系列隐喻以表达社会和文化分层中微妙的权利和统治关系。
②再生产理论揭示了教育不平等的现象，批判了精英主义，认为这是沉默的暴力。有很多学者以各种实证研究方法，从不同的角度验证了布尔迪厄的理论，或用其理论分析解释了各种教育不平等的现象。
③该理论也存在一定的缺陷：忽视了正规教育的优势，否定了正规教育的价值与积极作用。也有一些人对其理论进行了批判性评价，认为这种理论在解释正规学校教育的作用和动力时有局限性。
强化篇
二、辨析题
1.教育不生产物质财富，所以教育是一种消费活动。
答：错误。教育虽然不直接生产物质财富，但是可以间接地提高生产力，从而创造出更显著的经济价值和利益，是一种生产性投资。
(1)教育的经济功能方面：教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径；现代教育是生产科学技术、促进经济发展的重要途径；教育是提高劳动者素质和生产率的重要因素；教育能够产生经济效益，是经济发展的新的增长点。所有这些都表明教育也是一种生产性投资。
(2)人力资本理论方面：舒尔茨等人力资本理论学者尤其重视教育投资的作用，他们认为教育不但是一种消费活动，也是一种投资活动。教育投资是人力资本的核心，是一种可以带来丰厚利润的生产性投资。人力资本可以提高人力品质，一个人的受教育水平越高，工资收入就相对越高；对社会而言，教育为社会培养人才，提高社会生产力，促进经济的发展。
2.教育现代化旨在培养人的观念的现代化。
答：正确。
(1)教育现代化是整个社会现代化中的一个不可或缺的部分，这是一个具有指向性的教育变革过程，是教育获得和深化现代性的过程。
(2)教育现代化的主要内容有：观念层面的现代化；制度层面的现代化；教育内容现代化；教育条件设备现代化；教师素质现代化。但是这些从物质到精神层面的现代化的宗旨就是要促进人的现代化，用现代思想、现代制度和现代技术来武装当代社会的人的发展。归根到底，就是促进人的观念的现代化，观念的变革代表着整体社会的最根本的变革。
三、简答题
1.试分析教育与政治之间的关系。
答：(1)政治对教育的影响体现在：
①政治经济制度的性质制约着教育的性质。
②政治经济制度制约着教育目的。
③政治经济制度制约着教育的领导权。
④政治经济制度制约着受教育权。
⑤政治经济制度制约着教育内容、教育结构和教育管理体制。
(2)教育对政治的作用主要体现在：
①教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。
②教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善。
③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。
④教育是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。
2.试阐述人力资本理论的主要观点。
答：(1)代表人物：美国经济学家舒尔茨。
(2)主要观点。
①含义：人力资本就是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其表现出来的能力。这种能力是生产增长的主要因素，它是具有经济价值的一种资本，但不能被继承及转让。
②人力资本对个体的作用。人力资本投资能提高生产率，是人未来薪金、收益的源泉，也是劳动收入增加的根本原因。
③人力资本对社会的作用。人力资本是一种生产要素资本，对生产起促进作用，是经济增长的源泉。人力资本的增长速度快于物质资本的增长速度，这是现代经济最基本的特征。
④重视教育投资对人力资本的作用。劳动者通过教育和训练所获得的知识和技能是资本的一种形式，它同物质资本一样是可以通过投资生产出来的。
(3)评价。
①优点：理论上，揭示了教育对经济的促进作用，为研究二者的关系提供了全新视角。实践上，促使各国加大教育投资，重视了教育的经济功能。
②缺点：忽视了教育的表征功能。筛选假设理论认为教育不仅能够提升人的能力，而且能够表征人的能力，人力资本理论忽视了教育的表征功能，忽视了人力资本理论成立的前提条件，即对劳动力市场的划分。
3.简述筛选假设理论的主要观点。
答：(1)简介：由迈克尔·斯宾塞提出，被称为“第二代人力资本理论”
(2)主要观点。
①基本假定前提：求职过程中体现的不完全信息和不确定投资。
②信号和标识：认为信号和标识表明了一个人的生产能力。a.信号：可观察到的隶属于个人并且可以改变的属性。b.标识：可观察到的隶属个人但不能改变的个人属性，如年龄。
③教育具有表征功能，但教育不能提升人的能力。
④教育与工资成正相关。
(3)评价。
①优点：揭示了教育的表征功能，解释了文凭膨胀现象。
②局限：否认了教育具有提升个体能力的作用。
4.简述多元文化对教育的影响。
答：多元文化旨在促进教育机会均等，使不同民族、种族、宗教、阶层、性别和特殊群体的学生都受到同样的教育，消除歧视。主要表现：
(1)多元文化促成了教育观念和思维方式的变革，有助于确立平等、接纳、宽容的态度和价值观；
(2)多元文化促进了教育民主的发展，关注弱势群体的受教育权利，促进教育公平；
(3)多元文化促进了教育模式的多元化，表现为教育目标多元化、教育内容多元化、教育方法和手段多元化、办学形式多元化等；
(4)多元文化推进了教育的不断发展。
四、分析论述题
1.根据材料，回答下列问题。
(1)结合材料，谈谈现代化教育具有哪些经济功能。
(2)分析我国当前教育如何更好地发挥这些经济功能。
答：(1)①教育是使可能的劳动力转化为现实的劳动力的基本途径。普通教育传授一般的文化知识，提高人的文化素质，为经济发展提供良好的人力资源；职业教育传授专门的知识和技能，提高人的劳动能力，使其能够在生产中直接运用高科技，并且创新技术。
②现代教育是生产科学技术、促进经济发展的重要途径。教育传播科学文化知识和技术，实现科学文化知识和技术的再生产；教育生产新的科学文化知识；教育还培养创新人才和科技人才，促进科技的发展。
③教育是提高劳动者素质和生产率的重要因素。教育能提高生产者对生产过程的理解程度和对劳动技能的熟练程度，从而提高工作效率；也能帮助人合理操作、使用工具和机器，使其注意对工具的保养和维护，减少工具的损坏率；还能提高人的创新意识和创造力。
④教育能够产生经济效益，是经济发展的新的增长点。人力资本理论和其他多项研究表明，教育对经济增长的贡献率在30??上，现代教育与经济增长之间呈显著正相关。这说明教育发展对经济增长具有明显的促进作用，教育投资越来越成为经济发展的新的增长点。
(2)要更好地发展这些经济功能，就要贯彻教育优先发展战略。
①教育先行是一种发展战略，即教育发展先于其他行业或者先于经济发展的现有状态而超前发展。教育优先发展的原因是教育在我国社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性意义。落实科学发展观，实现科教兴国战略和人才强国战略，必然要求把教育摆在优先发展的战略地位。教育的基础性，指人的素质在社会主义现代化建设中的基础性作用。教育的先导性，指教育的发展对社会主义现代化建设具有引领作用。教育的全局性，指教育的发展关乎社会主义现代化建设的方方面面，具有全局性的影响。
②教育优先发展不是教育过度地超前发展，也不是教育的盲目发展，而是一种适度发展，要依据一个国家的经济发展水平来确定教育投资。我国采用教育适度优先发展战略，能更好地保证人才强国和科教兴国。所以，要进行职业教育，使人经过教育和训练，掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值。要推进科学研究、发明创造或者革新实践，经验的总结与提升都需要通过教育与科学的紧密配合。要依靠科学技术，提高劳动者受教育的程度和质量，扩大脑力劳动者的比重，发挥劳动者在生产和改革中的创造性。教育要优化自身结构，培养各层次、各类型的劳动者和专门人才，使可能的生产力转变为现实的生产力提高劳动生产率，获得巨大的经济效益。
2.根据材料，回答下列问题。
(1)根据上述材料，论述信息化社会给教育带来了哪些机遇与挑战。
(2)谈谈你对教育现代化的理解，并说明其内容。
答：(1)①机遇：a.信息技术改变教育管理方式。利用信息系统实现教育管理的科学化，规范学校管理。b.信息技术变革教学组织形式和手段。随着信息技术的发展，翻转课堂、慕课、云课堂等多种教学组织形式兴起。c.信息技术拓展了人们学习的时空。信息技术的发展，促使人们实现了“不出家门，尽知天下事”。学生们不仅可以进入直播间听国内教授的讲座，甚至还可以了解国际名师的授课内容。
②挑战：a.现代化的意识。一是人应具有开放性、创造性、开拓精神和未来意识；二是人应具有民主意识，在自由宽松的环境中充分地发展个性；三是人应具有人文精神。b.较高的信息素养。在信息化社会，人要掌握信息技术，否则不能成为时代的主人。一个具有较高的信息素养的人应有以下几方面的能力：一是能高效地获取信息；二是能熟练、准确地评价信息；三是能精确地、创造性地使用信息。c.较强的自主学习能力。随着网络的普及，教育的时空界限越来越模糊，基于信息、多媒体、网络的自主学习成为信息化社会的主要学习方式之一。d.多方面的知识和较强的综合能力。在信息化社会，各科知识划分得越来越细的同时，知识的综合化程度也越来越高，具备多种知识和综合能力的“通才”在信息化社会将具有更灵活的选择性和更自由的生存空间。e.合作共事能力和良好的个性。f.实现教育的信息化，即教育教学活动的数字化、网络化、智能化和多媒体化，开放性、共享性、交互性与协作性。
(2)教育现代化：是整个社会现代化进程中一个不可或缺的部分，是一个具有指向性的能动的教育变革过程，是教育的整体性转型，是教育获得和深化现代性的过程。教育现代化的核心是人的现代化，主要表现在现代人的观念的确立，教育发展水平和科学技术应用的广度和深度的不断提高，教育制度的不断创新和教育结构的丰富多样性。教育现代化的内容：
①观念层面的现代化。适应社会发展的先进教育观念对社会和教育发展起着积极的促进作用，教育观念的现代化就是摒弃与时代和社会发展相背离的、落后的教育观，树立与现代社会发展需要相一致的教育观念。
②制度层面的现代化。教育制度现代化是教育现代化的基本内容和重要保障。具体说来，国家要建立高质、高效的教育管理体制；坚持开放、民主的教育管理原则；使用现代管理技术的教育管理手段。
③教育内容现代化。通过教育内容的调整推进教育现代化是各国教育改革的一个焦点。注重课程的时代性和稳定性、结构性和系统性的统一，加强学科之间的相互渗透，调整必修课和选修课的比例，引进科技发展的新成就、新理论，是教育内容现代化的表现形式。
④教育条件设备现代化。教育条件设备是反映教育教学水平的一个重要标志。现代科学技术的发展为教育条件设备现代化创造了条件，在教育教学中使用先进教学手段，如幻灯片、投影仪的使用等都是教育现代化的标志。
⑤教师素质现代化。教育现代化的关键是教师素质的现代化，包括教师的思想观念现代化、职业道德素质现代化、知识构成现代化和教育能力现代化等方面。
3.请你谈谈带手机等电子终端设备进课堂的利与弊。
答：当下，科技迅速发展，电子终端设备逐渐普及，其与教育的结合成为大势所趋，电子终端设备进课堂存在着诸多利与弊。
(1)利：①激发学生学习兴趣和学习的积极性，让学生能够“游戏化学习”。将电子终端设备应用于课堂实践，有助于进一步推进课堂教学的现代化改革。②丰富课堂交互方式，提高学生对知识的理解和应用能力。借用电子终端设备，培养学生信息加工处理、问题解决和表达交流的能力。③电子终端设备有利于取得好的小组协作效果，培养合作学习精神，获得及时反馈，利用设备进行质性评价，能使课堂讨论过程和结果效度最大化。④无限拓展课堂外的学习空间，实现自主性、个性化的学习方式，满足了不同学生的学习习惯和学习喜好，必然会对师生产生一定的积极影响。
(2)弊：①公平问题。不是每一个学生都拥有或买得起电子终端设备，应该避免由此产生的教育不均衡问题。虽然可以依靠学校提供，但需耗费大量财力。②需要不断增强网络基础设施建设，人手一台电子终端设备同时上网，对网络宽带尤其是无线网提出了更高的质量要求，还可能会造成一系列的网络安全问题。③学校鼓励学生自带电子终端设备进课堂，需要有丰富的教学资源作基础。在海量的互联网资源中，教师选择合适的资源，学生找到适合的应用，这些都不轻松。④学生缺乏自制力，无法抗拒上网玩游戏、聊天的诱惑，这样会分散学习精力。从教育的角度来说，如何在移动互联网时代培养学生良好的学习习惯，是学校和教师过去从未遇到过的问题。
五、名词解释
1.教育的相对独立性
答：(1)含义：教育的相对独立性是指教育作为社会的一个子系统，对社会其他系统具有能动的反作用，如教育具有政治功能、经济功能和文化功能等。
(2)教育的相对独立性的表现：①教育是有目的地培养人的活动，主要通过所培养的人作用于社会。②教育具有自身的活动特点、规律与原理。③教育具有自身发展的继承性与连续性。
(3)注意：我们不能说教育具有绝对独立性。因为：
①教育的发展最终由政治经济制度和生产力决定，“超经济”“超文化”“超政治”的教育是不存在的。
②如果错误地认为教育有绝对独立性，那么将会丧失教育发展的社会基础和动力。
③教育与政治、经济、文化发展不同步，教育往往具有滞后性和长效性。
2.教育先行
答：(1)含义：我们把教育优先发展的战略叫作教育先行模式，即教育在本国经济能力可承载的情况下，适度的先于其他行业或经济发展的现有状态而超前、提前发展。在政府行为上，教育先行模式表现了国家对教育的高度重视。
(2)教育先行的理论基础：人力资本理论。
(3)教育可以先行的原因：教育具有基础性、全局性和先导性的作用。
①基础性：教育是国家基础性的事业，教育通过培养人而作用于社会发展。
②全局性：教育对社会主义现代化建设具有全局性的作用。
③先导性：教育是国家先导性的事业。教育的发展对社会主义现代化建设具有引领作用。
(4)教育先行的地位：是我国的教育发展战略。
3.多元文化教育
答：(1)含义：多元文化是关于文化形态及处理不同形态的文化之间相互关系的一种理念，指文化具有多种多样的形态，不同形态的文化具有不同的价值，各种文化彼此之间是相互联系的，应该和谐相处、共同发展。从民族、地域、种族、阶层、性别等维度而言，不同人群分别具有不同的文化，这些文化相互联系，不同人群应该和谐相处，共同发展。
(2)作用：多元文化的主张对解决文化冲突、抵御文化侵略行为与提防文化保守行为具有重要的意义。
(3)对教育的影响：多元文化旨在促进教育机会均等，使不同民族、种族、宗教、阶层、性别和特殊群体的学生都受到同样的教育，消除歧视。
