4.教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）材料分析

材料分析：根据材料，回答对应的问题。（本⼤题共2⼩题，每⼩题10分，共20分）

（一）

美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，一辆完好地停放在一个中产阶级集聚的街区，另一辆则摘掉车牌、打开顶棚，停放在相对杂乱的街区。结果发现停放在中产阶级集聚街区的那一辆过了一个星期还完好无损．而打开顶棚的那一辆，不到一天就被偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃。结果发现，刚过了几个小时，这辆汽车就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。

24.（阅读理解）（1）基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。

（2）试述“破窗理论”对班级管理的启示。

（二）

（无视频）

25.（阅读理解）请观看小学高年段《落花生》教学片断，并按要求回答问题。

（1）请结合本教学片断评析教师的课堂提问行为。

（2）试论述教师课堂提问的功能。

 

24解析

（1）第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为“破窗理论”；第二，寻找跟“破窗理论”相对应的理论知识点；第三，结合案例对知识点进行阐述。

（2）第一，既然题目要求从“班级管理”角度进行阐述，需要链接相关知识点，比如班级管理的原则、方法等；第二，既然是回答“启示”，那么答案必须包括“如何做”。

正确答案是：

（1）破窗试验结果表明：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打破更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。结果在这种氛围中，一些不良风气、违规行为就会滋生、蔓延。

 

       “破窗理论”在教育领域中，仍会有所显现。

 

       从学生管理工作上来看，我们要防范和重视破窗效应。学生处于身心发展的最快速时期，各方面都不成熟，在对自己行为的约束上还有所欠缺，出现“第一扇破窗”时，如果没有采取相应的管理措施，或许就可能出现更多的“破窗”，所以当学生出现问题行为或不良行为时，教育者要引起重视，及时修复“破窗”。

 

       从学生的群体心理来看，破窗效应中同样表现出群体的从众与模仿心理。当出现“破窗”若不及时修复，很多人就会逐渐模仿与跟从，打破更多的“窗户”，特别是对于学生群体阶段，爱模仿，对同伴行为会效仿与跟从，所以不及时修复的“破窗”就会蔓延。

 

（2）“破窗理论”对班级管理的启示：

 

       ①建立科学明确的班级管理规则，形成良好的班级文化氛围。要保证班级所有的“窗户”都完好无损，让学生的行为有章可循，出现“破窗”行为，要及时纠正教育，及时修补“破窗”，以防止班级成员受到不良文化的影响。

 

       ②树立班级榜样，发挥班委带头作用。班主任、班委必须首先成为班级文化理念坚定的倡导者和实践者。理念必须通过鲜活的人物形象和具体的行为来承载。利用榜样行为，形成良好的管理氛围。

 

       ③由于环境对人的行为具有强烈的暗示性和诱导性，所以班主任除了要建立良好的班级管理环境之外，还要联合家庭和任课教师以及学校，形成学生成长的健康大环境。

25解析

（1）第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为课堂提问；第二，回忆课堂提问的内容；第三，回到案例中寻找与课堂提问内容相匹配的事实材料；第四，从理论和材料两方面阐述分析案例。

（2）直接回忆课堂提问的相关知识点。

正确答案是：

（1）该教师课堂提问行为符合新课改的教学理念，始终以学生为主体、以教师为主导，循循善诱，带领学生一步步了解文章的遣词造句。

 

① 问题设计要有明确的目的性。问题针对教学重点和关键而设计。

 

② 提问的语言准确、简洁、清晰，不要过于琐碎和简单。

 

③ 问题要面向全体学生发问。学生可以一起回答或点名回答，但不能离开全体学生这一对象，体现新课改的“为了每一个学生的发展”理念。

 

④ 提问之后进行了及时反馈和评价。

 

（2）教师课堂提问的功能：

 

① 检测功能。一方面，检测课程的阶段或课程教学目标和要求是否达到以及达到的程度。另一方面，检测教学过程中的一些具体重点和难点是否被学生理解和掌握。

 

② 引导功能。在教师提问的引导下，广大学生积极参与教学任务的完成，并充分发挥作用。

 

③ 激励功能。激励功能说的是课堂上师生间开展的一系列问答评价活动产生的催人向上、促人奋进的作用。

 

④警示功能。良好的课堂秩序是进行正常教学的前提条件。要保持良好的课堂秩序，就要向课堂上各种违纪现象作斗争。而在纠正违纪现象方面，课堂提问能发挥不可替代的作用。