4.教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）单项选择

单项选择题：下列各题的备选答案中，只有⼀项是最符合题意的，请把这个答案选出。（本⼤题共20⼩题，每⼩题2分，共40分）

1.一个儿童能够辨别自己的左右手，但是不能辨别他人的左右手，按照皮亚杰的认知发展理论，这个儿童的认知发展处于（ ）。

A.前运算阶段

B.形式运算阶段

C.感知运动阶段

D.具体运算阶段

2.小学生在课外开展的气象观察、标本制作等活动属于（ ）。

A.科技活动

B.学科活动

C.社会活动

D.技能活动

3.孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（ ）。

A.导、学、习、行

B.学、思、习、行

C.文、行、忠、信

D.知、情、意、行

4.主张让儿童顺其自然地发展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是（ ）。

A.杜威

B.卢梭

C.裴斯泰洛奇

D.洛克

5.有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辞，有人长于数理运算，上述现象表明，人的心理发展具有

（ ）。

A.顺序性

B.连续性

C.不均衡性

D.差异性

6.教《新型玻璃》时，为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，这种教学方法是（ ）。

A.实验法

B.参观法

C.实习法

D.演示法

7.在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（ ）。

A.内部分组

B.外部分组

C.交叉分组

D.综合分组

8.某寄宿制小学一位学生睡觉时突然小腿抽筋，生活老师应立即采取的措施是（ ）。

A.让学生下床，站直抽筋的腿

B.让学生下床，用冷水冲洗抽筋的腿

C.让学生平躺，按摩抽筋部位

D.让学生平躺，在其抽筋部位贴上止痛膏

9.“一把钥匙开一把锁”所反映的是（ ）。

A.教育影响一致性原则

B.因材施教原则

C.正面教育原则

D.尊重与严格要求相结合原则

10.衡量学生品德形成与否的关键要素是（ ）。

A.道德认识

B.道德意志

C.道德行为

D.道德情感

11.我国小学低年级开设的《品德与生活》在课程性质上属于（ ）。

A.活动型综合课程

B.校本课程

C.分科课程

D.综合实践活动课程

12.社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为（ ）。

A.培养与推动

B.共性与个性

C.影响与干预

D.制约与促进

13.为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班，这种评价属于（ ）。

A.安置性评价

B.诊断性评价

C.总结性评价

D.形成性评价

14.讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积，这种教学方法是（ ）。

A.实物演示法

B.实习作业法

C.实验教学法

D.实践探究法

15.德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民，这种教育目的观的价值取向是（ ）。

A.社会本位

B.科学本位

C.伦理本位

D.个人本位

16.我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是（ ）。

A.小学和初中分别设置

B.九年一贯的整体设置

C.十二年一贯的整体设置

D.初中和高中分别设置

17.人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻，这一现象在心理学上被称为（ ）。

A.投射效应

B.晕轮效应

C.首因效应

D.刻板效应

18.在学校教育中，教师最主要、最基本的职责是（ ）。

A.培养能力

B.传授知识

C.依法执教

D.教书育人

19.小学心理健康教育的总目标是（ ）。

A.提高学习成绩

B.矫正学生问题行为

C.提高学生心理素质

D.发展学生能力

20.鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（ ）。

A.思维定势

B.功能固着

C.负向迁移

D.原型启发

 

1解析

本题考查对皮亚杰认知发展理论的识记情况。前运算阶段的儿童思维不具有可逆性，一切以自我为中心，即不能从对方的角度考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样。根据题干描述“能辨别自己的左右手，却不能辨别他人的”，故A项正确。

B项：形式运算阶段的儿童思维发展趋于成熟。儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖，发展水平已接近成人，能够解决抽象问题，解决问题的方法也更具逻辑性和系统性。这一阶段儿童既能辨别自己的左右手又能辨别他人的。与题干不符，排除。

C项：感知运动阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激。思维也开始萌芽。既不能辨别自己的左右手又不能辨别他人的。与题干不符，排除。

D项：具体运算阶段的儿童思维可以逆转，能够进行逻辑推理；而且去自我中心，自己的左右手和别人的左右手都能辨别。与题干不符，排除。

故正确答案为A

2解析

本题考查对课外、校外活动内容的理解。科技活动让学生学习和了解科技知识为目的的课外、校外活动。如举办科技讲座，参观游览，成立无线电小组、航模小组、园艺小组等，开展小发明等。根据题干描述“气象观察、标本制作”，故A项正确。

B项：学科活动是以学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。可以分学科组成不同的小组，如数学活动小组、语文活动小组等，排除。

C项：社会活动主要是让学生走出校门，与社会接触，帮助学生增长知识，提高能力。题干并没有提及进入社会实践，排除。

D项：技能活动主要增强学生的动手能力，以掌握某一技能、操作为主，而题干并不涉及，排除。

故正确答案为A

3解析

本题考查对有关教学过程认识的理论观点的识记情况。孔子发现教学不仅是教师教的过程，而且还是学生学的过程。他认为学生学习的过程概括起来是学—思—习—行，故B项正确。

A项：此选项为混淆选项，排除。

C项：孔子主张的教学内容为文、行、忠、信。“行、忠、信”则属道德范畴。至于“文”，则是指诗、书、礼、乐等典籍。“文”教的主要内容，概括起来就是“仁”和“礼”两大范畴。“礼”主要是指传统的西周典章制度、风俗习惯；“仁”则几乎包括了所有的道德品质。与题干不符，排除。

D项：此项是德育的四个要素，其中德育过程的规律之一即为促进学生知、情、意、行统一发展的过程。与题干不符，排除。

故正确答案为B

4解析

本题考查对教育学产生过程中代表人物及其观点著作的识记情况。卢梭主张自然主义教育，认为教育目的是培养自然人而不是培养公民。其代表著作是《爱弥儿》。他认为教育的任务应该使儿童归于自然，这是其自然主义教育的核心。在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。《爱弥儿》开篇第一句话：“出自造物者之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”故B项正确。

A项：杜威是美国著名教育家，强调“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”“学校即社会”；提出“儿童中心，活动中心，经验中心”。与题干不符，排除。

C项：裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起。与题干不符，排除。

D项：白板说和绅士教育理论都是洛克的代表性思想。白板说认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，强调外部环境因素尤其是教育对人的身心发展的重要作用。此外，在《教育漫话》这部作品中，洛克对绅士教育思想进行了详尽论述。与题干不符，排除。

故正确答案为B

5解析

本题考查对身心发展规律的理解。身心发展具有差异性，每个个体在爱好、性格、情感等方面都有自己的发展特点和差异，根据题干描述“有的人少年早慧”“有的人大器晚成”可知D项正确。

A项：身心发展具有顺序性，个体身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，强调个体机能发展的先后顺序。与题干不符，排除。

B项：连续性体现了心理发展总是在前一阶段的基础上发生，连续不断进行。与题干不符，排除。

C项：身心发展具有不平衡性，同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的，如个体的身高；不同方面的发展速度不同，如感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。与题干不符，排除。

故正确答案为D

6解析

本题考查对教学方法概念的理解。参观法是根据教学目的的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。根据题干描述，B项正确。

A项：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。与题干不符，排除。

C项：实习法是教师指导学生根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法，又称实习作业法。题干中教师只是组织参观，并没有让学生实际操作，与题干不符，排除。

D项：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。与题干不符，排除。

故正确答案为B

7解析

本题考查对教学组织形式中分组教学制的理解。分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。

A项：内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。根据题干描述“在按年龄编班的前提下”，故正确。

B项：外部分组是指学校打破按年龄编班的传统习惯，根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学。与题干不符，排除。

C、D两项：分组教学一般可分为两类：外部分组和内部分组。与题干不符，排除。

故正确答案为A

8解析

本题考查对学生的安全防范常识的应用。腿抽筋叫肌肉痉挛，是一种肌肉自发的强制性收缩。发生在小腿和脚趾的肌肉痉挛最常见，发作时疼痛难忍，尤其是半夜抽筋时往往把人痛醒，有好长时间不能止痛，且影响睡眠。一旦突发抽筋,最直接的缓解方法还是按摩发生痉挛的部位，用另一侧手的拇指与其余四指用力对合,从上到下反复拿捏患肢小腿后侧肌肉几分钟。故C项正确。

故正确答案为C

9解析

本题考查对德育原则的理解与应用。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。即体现题干中“一把钥匙开一把锁”。故B项正确。

A项：教育影响的一致性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行。而题干并没有设计“不同的教育影响”，排除。

C项：正面教育原则是指德育工作要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力。与题干不符，排除。

D项：尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求相结合，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。题干中并没有涉及这一点，排除。

故正确答案为B

10解析

本题考查对德育过程的四个要素的掌握。道德行为是通过实践或练习形成的，实现道德认识、情感，以及由道德需要产生的道德行为动机定向及外部表现。道德行为是衡量一个人品德水平的重要标志，是衡量学生品德形成与否的关键要素。故C项正确。

A项：道德认识是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念。道德认识是品德形成的基础。与题干不符，排除。

B项：道德意志是人们为实现一定的道德行为所作出的自觉而顽强的努力。道德意志是调节品德行为的精神力量。与题干不符，排除。

D项：道德情感是人们对客观事物作是非、善恶判断时所引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。道德情感是产生道德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。与题干不符，排除。

故正确答案为C

11解析

本题考查对课程类型的理解。“综合课程”是从课程类型的角度冠称的，是相对分科课程而言的一种课程类型。“活动型”是从课程、组织和实施方法的角度，是针对教与学的方法而言的一种课程形态。低年级阶段的《品德与生活》课程，其内容具有高度综合性，知识具有高度整合性，又以儿童自主性活动的方式开发和实施，因此，课程的性质定位于“活动型综合课程”。故A项正确。

B项：校本课程是指在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。与题干不符，排除。

C项：分科课程是从某一学科领域选择知识，并按照学科知识的逻辑结构加以组织的课程形态，分科课程的种类与科学知识分化情况密切相关。与题干不符，排除。

D项：综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。综合实践活动课程包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。其强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。与题干不符，排除。

故正确答案为A

12解析

本题考查对教育与社会发展关系的理解。教育本身是社会大系统中的一个重要组成部分，它的发生和发展受到社会其他因素的制约，特别是社会政治经济制度、生产力、文化等的影响，并对这些因素产生反作用，表现出教育的政治功能、经济功能、文化功能等。所以社会发展与教育之间是相互依存、相互制约、相互促进的关系。故D项正确，其他选项均排除。

故正确答案为D

13解析

本题考查对教学评价类型的理解。有教育学者基于在课堂教学中的用途将评价分为形成性评价、诊断性评价和总结性评价。这一分类系统遵循的是评价方法在课堂中使用的时间顺序。对学生的安置性评价始于教师的教学活动之前，目的是了解学生的认知基础，帮助教师确定教学计划和选择最为适宜的教学策略。根据题干描述“进行英语水平测试，便于进行分班”可知A项正确。

B项：诊断性评价与顽固不化或反复出现的学习困难有关，而这些学习困难是形成性评价无法解决的。如果一名学生在教师调整了教学方法之后，仍在某些方面不断受挫，那么这就表明需要对该学生进行更加仔细的诊断。与形成性评价相比，诊断性评价的目的就是查明那些持续出现的学习困难的成因，并制订出矫正方案。与题干不符，排除。

C项：总结性评价通常在教学课程结束的时候进行。这类评价的主要任务是确定学生达到教学目标的程度，对学生在整个学习过程中的表现及成就作出总体判断。与题干不符，排除。

D项：形成性评价用以监测教学过程中的学习进展，其目的是为教师和学生提供关于学习信息的连续的反馈。与题干不符，排除。

故正确答案为A

14解析

本题考查对教学方法概念的理解。实习作业法是指在教师指导下，学生运用所学知识进行实际操作或其他活动的方法。根据题干关键词学习之后，教师要求学生回家量一量可知B项正确。

A项：实物演示法是教师通过展示实物，丰富学生感性经验，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中并没有体现教师利用实物，排除。

C项：实验教学法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。与题干不符，排除。

D项：实践探究法是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。题干中描述教师在“讲完‘体积的大小’后”，所以并没有体现学生的独立探究，排除。

故正确答案为B

15解析

本题考查对不同教育目的价值取向的理解与识记情况。社会本位论从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员，代表人物有中国古代的孔子和国外的柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、孔德等。故A项正确。

B项：为干扰选项，并没有“科学本位”这一提法。排除。

C项：伦理本位也是介于个人本位论与社会本位论之间的教育目的观，但它更偏向于社会本位一边，注重的是社会伦理的一方面。代表人物有康德。与题干不符，排除。

D项：个人本位论是从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、帕克、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔等。与题干不符，排除。

故正确答案为A

16解析

本题考查对新课程改革相应知识的掌握。新课程改革在课程设置上的重大变革之一就是整体设置九年一贯的课程。“九年一贯制”，通常是指该校的小学和初中施行一体化的教育，小学毕业后可直升本校初中。九年一贯制学校弥补了分散办学的不足，可以集中某个地区的办学优势，合理利用教育资源，有利于义务教育的均衡发展。故B项正确。

故正确答案为B

17解析

本题考查对常见社会知觉偏差的理解。刻板效应是人们对社会上某一类事物产生的比较固定而笼统的看法。根据题干描述“北方人豪放，南方人细腻”可知D项正确。

A项：投射效应认为他人有与自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并强加于人的一种认知障碍，所谓“以小人之心，度君子之腹”便是如此。与题干不符，排除。

B项：晕轮效应是人们对他人的认知判断，首先是根据个人的好恶，然后从这个判断推论出认知对象其他品质的现象。与题干不符，排除。

C项：首因效应是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，即常说的“第一印象”。与题干不符，排除。

故正确答案为D

18解析

本题考查对教师职业的理解。教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师最主要、最基本的职责是教书育人。故D项正确。

A、 B两项：这两项内容都太过片面，排除。

C项：此项是对教师的工作要求，排除。

故正确答案为D

19解析

本题考查对小学生心理健康教育总目标的识记情况。《中小学心理健康教育指导纲要》指出：心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质。故C项正确。

A、B、D三项：均不够准确，故排除。

故正确答案为C

20解析

本题考查对影响问题解决的因素中相关概念的理解。对问题解决起启发作用的事物叫原型。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。鲁班由茅草引发思考，发明了锯子，可知D项正确。

A项：思维定式（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。与题干不符，排除。

B项：功能固着即从物体的正常功能来考虑问题的定式。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。与题干不符，排除。

C项：一种学习对另一种学习产生消极的影响叫负向迁移。与题干不符，排除。

故正确答案为D