2.教师资格证考试《教育教学知识与能力》（小学）材料分析

材料分析题：根据材料，回答对应的问题。（本⼤题共2⼩题，每⼩题10分，共20分）

（一）

读《找骆驼》课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人。会对老人说什么，你的理由是什么？学生通过自己读课文后，想法很多，例如：（1）对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”（2）不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。（3）“一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达

啥？”等等。学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时， 教师问：“你的理由是什么？”“这是一个忘恩负义的商人。”一生说：“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。“那如果你看到这样的商人，你想对他他说些什么呢？”教师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。”

25.（阅读理解）请运用新课程改革中学习方式的有关理论对以上材料进行简单评析。

（二）

以下是一位老师执教《在大熊猫的故乡》的教学片断：

师：作为有志于保护大熊猫的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊锚的宣传广告。

屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊描的公益广告。

师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运”。再比如， 中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始（几分钟后，教师组织学生反馈。）

生：我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条：保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是：别让“活化石”成为博物馆的标本。

师：哇，太棒了，真是一位高产作家！（笑）生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声）生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！师：掷地有声！（掌声）

生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？ 师：诗一般的语言。

生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫…… 师：一幅画！一首诗！当代小诗人。

生：老师，我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。

师：成功？这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声）

生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”（笑，掌声）师：哈哈，真好！ 老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪

对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水……（全场笑声，掌声，气氛热烈）

26.（阅读理解）运用课堂教学评价方面的知识谈谈你的看法。

 

 

 

25解析

第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为新课改之学习方式；第二，回忆新课改具体内容中现代学习方式的内容；第三，回到案例中寻找与新课改学习方式内容相匹配的事实材料；第四，从是什么、为什么、怎么做三大角度回答问题。

正确答案是：

       （1）新课程改革中的学习方式是一种自主、合作、探究的方式，改变了原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

 

       （2）课程一开始，教师让学生读《找骆驼》一文。了解课文大概意思后，教师提出问题：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人。他会对老人说什么？你的理由是什么？”教师以这种谈话导入，可以很轻松地激发学生的兴趣和想法，使课程得以顺利展开。“学生通过自己阅读课文后，想法很多”。这些都体现了学生的自主学习。

 

       （3）问题由教师提出，由学生去探究发现，得出结论。虽然有个别学生的答案不在教师设计的范围内，而且他们回答得也并不确切，如“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳”这个答案，但这正说明了学生独立地思考问题，并勇敢地表达出了自己的爱憎。教师要正确对待每一个学生独特性的回答，要引导、帮助学生，要鼓励、赞赏他们的想法，增强对他们的激励评价，并引导学生向正确的方向继续思考，如让学生再细读课文，进行换位思考后，再来回答商人与老人的对话。

 

       综上所述，教师应努力地体现“以学生的发展为本”的精神，关注不同层次学生的发展需求，让学生的语言与思维等能力得到有效培养和训练。

26解析

第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点为新课改之课程评价、教学评价；第二，回忆相关内容；第三，回到案例中寻找与新课改课程评价、教学评价相匹配的事实材料；第四，从是什么、为什么、怎么做三大角度回答问题。

正确答案是：

（1）新课程的课堂教学评价，要体现“促进学生发展”这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成；其次体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，以学生为主体，鼓励学生探究，高效实现目标。

 

（2）此案例中的教师关注全体学生，充分尊重每一个学生的想法，让他们张扬个性，并抓住每一个时机，运用鼓励性语言，如，“哇，太棒了，真是一位高产作家！”等帮助学生消除胆怯心理，充分调动了学生的积极性。

 

（3）本节课的学习采用了合作学习的方式，每个人都在积极参与，课堂气氛和谐、民主，学生敢问、敢说、敢表现自我，课堂上形成一种积极主动、争先恐后、活泼生动的氛围，读、说、议、评、写贯穿始终。

 

（4）学生展示保护大熊猫公益广告的作品时，教师点评恰当，要点突出，纠错及时。教师在指导过程中精细、精辟的分析，让学生受益匪浅。在进行学生发展教学过程中，教师的角色定位为引导者和方法的建立者，充分尊重了学生的主体性地位。