5.教师资格证考试《综合素质》（小学）材料分析

材料分析题：阅读材料，并回答问题。（本⼤题共3⼩题，每⼩题14分，共42分）

（一）

一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋。不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱。”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问

道：“你怎么知道的?”“我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。”他自信地说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头。就在这时，一位同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效!

30.（阅读理解）试从教师职业理念的角度，评析这位老师的教学行为。

（二）

何老师班上的小龙，经常迟到、旷课、不完成作业，还欺负同学。在多次批评教育无效后,何老师决定到他家去一趟，向他父母告状。到小龙家时，何老师惊奇地发现他正在做家务。见到何老师，小龙吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”后跑回房里。同小龙父母交谈后，何老师了解到小龙家庭贫困，父母每天早出晚归，疏于教导，让孩子养成了一些坏习惯。但这孩子在家还挺懂事，也能帮忙干活。于是，何老师把本来告状的话收了回来。第二天，何老师在班上表扬小龙懂礼貌，见到老师主动问好，在家能做家务，希望同学们能像小龙学习。接下来。老师安排他负责班级卫生工作，并对他的尽职尽责及时予以表扬。没过多久，小龙在课堂上认真多了，同学关系也融洽了，还成为了老师的得力助手。

31.（阅读理解）请从教师职业道德的角度，评析何老师的教育行为。

（三）

比如园里那一棵古松，无论是你是我或是任何人一看到它，都说它是古松，但是你从正面看，我从侧面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，这些情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面

目，古松虽只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗，我们俩艺术手腕尽管不分上下，你的诗和画与我的诗和画相比较，却有许多重要的异点。这是什么缘故呢?这是由于知觉不完全是客观的，各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。

假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其他松树的异点，思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想，他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举，不受屈挠的气概。

从此可知这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性；极客观的东西之中都有几分主观成分。

（摘编自朱光潜《谈美》）

32.（阅读理解）（1）作者为什么说(园里)“这棵古松并不是一件固定的东西”?

（2）请另举一例，谈谈你对文中画线句子“极客观的东西之中都有几分主观成分”的理解。

 

30解析

第一，从问题出发寻找答题点，本题的答题点就是教师职业理念的内容；第二，回忆教师职业理念的内容，包括了教育观、学生观、教师观；第三，回到材料寻找与这三方面内容相匹配的答题点；第四，从教育观、学生观、教师观三大角度回答问题

正确答案是：

       该教师的教学行为体现了职业理念中的素质教育观、以人为本的学生观和新课程改革的教师观。

 

       首先，该老师的教学行为体现了素质教育观。素质教育观的内涵要求教育促进学生的全面发展。材料中教师在上科学课引导学生学习科学知识的同时也积极关注学生品德的培养，在一个同学踩死蚂蚱大家都在声讨他的时候没有过分严格批评学生，而是和大家一起安葬蚂蚱，通过实际行为来教育学生，促进学生的全面发展。

 

       其次，该老师的教学行为体现了“以人为本”的学生观。“以人为本”的学生观要求教师要以学生为中心，把学生看做是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。材料中教师尊重了学生的想法，对学生的回答并没有一味的否定，看到了学生的发展与独特。

 

       最后，该老师的教学行为体现了新课程改革的教师观。现代教师观要求教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者，教师对学生要尊重和赞赏。材料中教师在一个同学发现蚂蚱并通过自己判断是公蚂蚱的时候没有像其他同学一样对他一笑置之，而是表示赞赏，践行了尊重和赞赏学生的理念。

 

       综上所述，该老师的做法是值得我们学习的，教师在教学中要贯彻素质教育观、“以人为本”的学生观和教师观，促进学生的全面发展。

31解析

第一：从问题出发寻找答题点，本题的答题点就是教师职业道德规范的内容；第二：回忆教师职业道德规范的内容；第三：回到材料寻找与教师职业道德规范内容相匹配的答题点；第四：从是什么、为什么、怎么做三大角度评析老师的教育行为

正确答案是：

       何老师开始向家长告状的做法是不太合理的，但是后来的做法是遵循了教师职业道德规范要求，是值得学习的。

 

       首先，何老师的做法体现了关爱学生的要求。关爱学生指教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。材料中何老师对学生进行家访的过程中，了解到学生的情况以后，收回了向家长告状的话，在第二天表扬了小龙，并在之后让他负责卫生，及时表扬他，体现了何老师对小龙的关爱，促进了小龙全面、主动、健康的发展。

 

       其次，何老师的做法体现了教书育人的要求。教书育人指教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中教师对从小龙的实际情况出发，抓住他的闪光点，因材施教，很快小龙学习上和品德上都有了提高，这充分体现了何老师的行为促进了小龙的全面发展，取得了良好的育人效果。

 

       最后，何老师的做法体现了爱岗敬业的要求。爱岗敬业指教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。材料中何老师没有放弃经常旷课、不完成作业且欺负同学的小龙，从先前的“批评教育”和“家访告状”到了解情况之后主动改变教育方式，这体现了何老师尽职尽责，不断改进完善工作方式，促进了学生的全面发展。

 

       综上所述，教师在教学中要学会关爱学生、教书育人、爱岗敬业，促进学生的全面发展。

32解析

（1）重点语句理解题：寻找文段中的重点语句，并通过寻找关键词的方式找到该句话所表达的意思。

（2）结合自身题：先理解作者的观点，再结合自身进行举例

正确答案是：

（1）因为“古松的形象一半是天生的，一半也是人为的”，说它是天生的，是因为古松本身就是一棵松树，说它是人为的，是因为古松会随着观看者的性格、情趣、角度不同而展现出不同的样子。

 

（2）本文的观点是：客观存在的事物看似是固定不变的，例如“它就是一棵树”“它就是一幅画”“它就是个杯子”，但由于观察者所处的角度不同，因而对客观事物的认识就会呈现不一样的状态。对于文中的古松，木商、植物学家、画家三种人群，分别代表着三种不同的主观认知——实用态度、科学态度、美术鉴赏。

 

       比如一幅画，画家研究的是它的构图、线条与色彩；收藏家关注的是它的价值与收藏潜力；普通人则把它看作是一件装饰品。因为主观的要求不同，对客观存在的事物理解就会不同。