中职教师资格教育知识与能力第2课

1.《论语》是孔子的弟子收录的，集中反映是孔子的教育思想教育著作的是《论语》。

2.本题考查的是杜威的教育思想。杜威是实用主义教育学代表人物，提出新三中心：学生中心、经验中心、活动中心。

3.教育的历史性是指教育在不同的社会发展阶段或同一社会发展阶段的不同时期，教育的性质、目的、内容等各不相同。

4.结合题干信息，表明了有机体发展的生理成熟个体遗传素质的制约，体现了遗传素质的成熟程度制约个体身心发展的过程及年龄特征。

5.结合题干关键词，“关键期”，表明身心发展的不平衡性要求教育要住关键期，以求在最短时间内取得最佳的效果。

6.教育制度的制定受主观因素和客观因素的制约，其中客观因素包括社会发展的规律和个体身心发展的规律。因此教育制度的制度除去人民的主观愿望和价值需求外，还要受到客观发展规律的制约。而强制性是指教育制度作为教育系统的制度，对个体行为具有强制作用。教育制度的规范性主要是指在对受教育者的限定和各级各类培养目标上的确定。教育制度的历史性是指教育制度会随着社会的变化而变化。

7.“官能得到发展”，可见题干强调了教育的任务是发展学生的能力，属于形式教育论。

8.校本课程，是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。即由学校开发的课程就是校本课程。

9. “在新学期开始”“摸底测试”，测试的目标是了解学生化学学科学习准备情况，体现的是诊断性教学评价。

10.教学方法的定义。教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法。

11.该名言体现了为人师表的示范性，属于榜样示范法。

12.根据埃里克森人格发展阶段理论，中学生主要的发展危机是自我同一性对角色混乱，对应的年龄阶段为 12~18岁。

13.奥尔波特把人格特质分为共同特质和个人特质。共同特质是属于同一文化形态下人们所具有的一般人格特质，它是在共同的生活方式下形成，并普遍地存在于每一个人身上。结合题干信息，“中国人所具有的勤劳、善良、朴实”属于同一文化形态下中国人民的共同特征，属于共同特质。

14“既想．....．又想．.....”可见吴北面对的是两个都具有吸引力的目标而形成强度相同的两个动机，属于双趋型冲突。

15.李强既写出了“与口的活动有关的字”，又写出了其他类别的字足见李强的发散思维很强。

16.内隐学习是认知心理学的一个重要概念，指的是有机体在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。结合题干关键词，“不知不觉”，体现了内隐学习。

17.社交恐惧症是中学生常见的恐惧症，题干信息描述的就是社交恐惧的表现。

18.教学效能感一般是指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。结合题干信息，王老师非常相信自己的教学能力，说明有较高的教学效能感。

19.负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。结合题干关键词，“撤销处分”属于负强化。

20.结合题干关键信息，"认为自己应该”这是对道德规范及其执行意义的认识，孙琳认可“热爱集体，团结同学，帮助同学，尊师爱幼”。

21.团体警觉是维持团体注意的方法之一，团体警觉是指在讲授和讨论的期间，教师用来维持所有学生注意力的提问策略。结合题干信息，王老师通过面向全班同学提问的方式，以引起全班同学的注意，采用了团体警觉的课堂管理方式。